本文篇幅短而可读性强，文字也不算艰深。根据以往的教学实践，学生不仅爱读，而且易于成诵，关键是教师要仔细而认真地指导学生诵读。可以让学生反复朗读，当堂成诵。内容也要讲讲，但不宜过深，要认真考虑学生在现阶段的生活阅历和接受能力，以粗知大意为标准。教师讲述应当简而明，不旁征博引，以免剥夺学生诵读的时间。从长远观点看，能够熟练地背诵这篇短文，才能使学生真正受益。
1．领读，即由教师（或选择1～2名学生）带领全班学生一句一句地读，目的是使学生从感性上体会文章的语气。领读者事前应有充分准备，能流畅地背诵全文。
2．结合文中的虚词仔细品味作者的思想感情（见“有关资料”中《〈马说〉中的五个“也”字》一文），一边讨论，一边诵读。还可以用比较的方式加深学生对这些虚词的体会，例如下列划线的字句如用括号里的字句来替换，效果就不一样了：
是马也，虽有千里之能（是马虽有千里之能）
安求其能千里也（乎）
其真不知马也（矣）
3．逐层分析语调的变化，轻重分明。
韩愈
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独绕栏干正惜春，不堪西望陇头云。 弄烟细柳才三尺，着地残花厚一分。 梁苑草深平似熨，秦关山暖翠如薰。 骑鲸李白时过我，未引金尊先说君。
世事一毫不挂眼，放怀只用酒为年。 已从车后携一榼，更向杖头留百钱。 顾我曾传丹鼎诀，疑君便是紫芝仙。 忽如蝉蜕不复见，雨坏茅斋八九椽。
饮散齐山晚，夕阳秋浦红。 不须鞭五马，十里听松风。
闲闷万千缕，金刀不可裁。 逢人心不记，见酒眼方开。 乱梦无时断，残春数日回。 东风固相恼，时送落花来。
出汴忽如鱼脱网，长淮万里断烦嚣。 白云已抱日光转，碧浪更和天面摇。 自此乘槎须犯斗，谁能鞭石解为桥。 玉京醉客无消息，不及蓬山两信潮。
